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谢世梅


   谢世梅,女,苗族,剑河县人。1979年剑河师范毕业,被分配到剑河县久仰民族学校任教。20多年坚持在贫困山区辛勤耕耘。呕心沥血培育少数民族学生,年年被乡里评为优秀班主任,十多次被县里评为优秀教师、优秀少先队辅导员、优秀共产党员和“十佳女职工”,1993年被撵予“全国希望工程园丁”称号,1994年当选为第五届中国十大杰出青年,1995年被评为全国先.进工作者。
  扎根苗乡育桃李
   谢世梅,一位山乡女教师,扎根苗乡从事教育工作已整整25年了。25年来,她用青春和热血浇獾着山村教育的百花园,用信心和爱心编织着苗乡孩子健康成长的摇篮。
   1979年11月,谢世梅从剑河师范毕业后,被分配到久仰民族学校任教。久仰,一个苗族聚居的偏僻小乡,这里山高坡陡,自然环境恶劣,经济文化落后,全乡1400多户人家,大多数还沿袭着刀耕火种的生产方式,群众生活非常艰苦,一些家庭完全靠国家下发救济过日子,由于自然条件的恶劣,生活的艰苦,学校留不住教师,城里的师范毕业生来了一茬茬,可不久又调走了。谢世梅也犹豫过,但作为教师的良心和责任感驱使着她,她不能看着苗乡这块贫瘠的土地上长出的幼苗就这样枯萎下去。不能看着一个个活泼可爱的孩子戴着文盲帽再过祖辈们的生活,于是她决定安下心来,为发展苗乡的教育事业,尽自己绵薄之力。事业的根就这样在久仰民族学校深深扎下了。
  “软缠硬磨”的劝学征程
   谢世梅刚来的时候,全校仅有37名学生,最多的班有11人,最少的班只有5人,入学率极低,面对空荡荡的教室,谢世梅的心凉了大半截,这书还教得下去吗?于是她走出校门,走向深山野岭、偏僻的山坳、陡峭的羊肠小道,开始了“软缠硬磨”的劝学征程。克服了许多困难,才把42名失学儿童、少年劝回了学校。
   1991年,省青少年发展基金会在久仰乡实施“希望工程”,她得知这一消息后,积极主动配合团县委调查、登记、寻找失学适龄儿童,又有100名失学儿童重返校园。山里人,尤其是贫困落后的山区,在对待女孩人学的问题上,反差特别明显,重男轻女思想根深蒂固。他们认为,女孩子早晚要嫁出去,让她读书等于“耗子养崽、白帮猫干”。谢世梅为此感到深深的悲哀和心痛。为了让新一代苗家女不再受歧视,谢世梅放弃假日休息,反复登门劝说,不怕受冷落,软缠硬磨,苦口婆心,硬是把一批女童接到了学校。
  特殊的家庭“门诊”
   谢世梅不是医生,却设有一个家庭“门诊”,她用自己的工资买来一些常用药放在家里,哪个学生头痛、发烧、拉肚子、跌打损伤都可找这位不穿白大褂的“大夫”。
   1985年,一个叫杨云祥的苗族学生,因患肠炎,家中无钱住不上医院。谢世梅得知情况后,东拼西凑得100元钱,迅速将他送进了医院,并把自家最好的食品给他加强营养。1986年3月刚开学不久,一个叫侯秀云的女生,到校不久突然生病,谢世梅立即为她看病发药,见她仍精神不振,便背起候秀云送回家,途中,侯的父母见谢老师背着自家女儿,又被弄脏了衣服,感动得流下了热泪,连声说,谢老师真是个大好人,并表示一定让女儿读到初中毕业,请谢老师放心。
  舍小家顾大家,她献给了苗乡一份浓浓的爱心
   为使每个同学都能安心读书,谢世梅和其他老师经常捐钱、粮、衣物救济贫困学生。有一年开学的第一个星期一,谢世梅到教室辅导晚自习,昏暗的煤油灯光下,她发现两个学生在座位上埋头吃东西,便走过去责问,两个学生解释了半天,才讲清他们是在吃晚饭,说罢捧起几砣水煮南瓜吃起来。她心里不由一阵心酸。自此,她时不时把这两个最困难的学生请到家里,让他们吃一顿饱饭。冬天的久仰特别寒冷,每到寒冬来临之际,她都是自己掏钱,备足木炭用于教室为学生取暖。为节省经费,自己家里不轻易生一次炭火,经常是坐在被窝里抱一只热水袋备课、改作业。
   谢世梅在久仰工作,而她的爱人却在一个偏僻的山村任教,夫妻之间两地分居已有八年多的时间。为了工作,她把孩子交给娘家看管和照顾,自己一心扑在工作上。由于工作忙,路程远,她几乎完全不能关心自己孩子的冷暖和学习。
   1993年当她为自己的学生在联考中取得了好成绩而欣慰时,却接到两个女儿语文、数学均不及格的补考通知。谢世梅难过得哭了:女儿,妈妈对不起你们,但妈对得起与你们同龄的几十个、几百个久仰苗乡的兄弟、姐妹!为了自己的事业,她不但没有尽一个妻子的责任,而且没有尽一个母亲的义务。然而,想起学校那些活泼可爱健康成长的孩子们,她认了。
   久仰的孩子98%不懂汉语,所以到久仰去的教师都得准备两种语言,一是汉语,一是苗语。因为学校一直都是采用“双语教学”。谢世梅虽是苗族,但因从小就生活在城里,根本不会苗语。从分配到久仰那天起,如何适应“双语教学”已成为她最大的难题。为尽快提高“双语教学”水平,她寻找一切机会向同事、长者、苗族乡亲、乡干部学习苗语,一边学,一边总结苗汉语之间相应的语法规律,然后用于教学。一堂课往往是先教汉语,再用苗语解释;等学生理解后再教汉语,有时甚至反复数遍,等走下讲台,已是唇干舌燥,腰酸腿乏。为寻求“双语教学”的新路,除尽量使用汉语对话外,还根据苗乡人爱唱歌的特点,采用“以歌助学”的方式,配合课堂内容,将汉语词句融进苗歌曲调中,在课外教唱,不知不觉中,苗乡孩子在唱歌的同时,也学会了大量的汉语词汇,既巩固了课堂学的内容,又陶冶了学生的情操,短短几年,谢世梅学会了一口流利的苗语,她所教的学生也都能说得出一口流利的汉语。
   为了让不能升初中的孩子有一技之长,也为了改善办学条件,谢世梅提出了“以文化课、农业实用技术课为基础,以勤工俭学为依托”的办学设想,从小学四年级开始,增设农业实用技术课,同时鼓励学生积极参加勤工俭学。1989年县科委在久仰组织推广“水稻半旱式栽培技术”和“水稻两段育秧技术”,许多农民开始不肯接受,为了配合县科委的行动,谢世梅在自己所教班级开设了“水稻栽培实用技术”课,没有教材,专门跑到县科委去求取,不懂方法就虚心向农业科技员请教。学生们将所学技术向家长宣传后,原来对此不理解的农民纷纷行动起来,主动找技术员请求合作。不久,这两项增产技术在全乡普遍得到推广运用,苗族群众从中尝到了科技的甜头。
  二十多年来,谢世梅多次放弃了调进城的机会,默默地在这块贫穷而又充满希望的土地上耕耘着。她几乎年年被乡里评为优秀班主任,十几次被县里评为优秀老师、优秀少先队辅导员,优秀共产党员和县“十佳女职工”,1993年,中国科学技术发展基金会、中国青少年发展基金会授予她“全国希望工程园丁”称号;1994年当选为第五届全国十大杰出青年。1995年又被评为全国先进工作者和省先进工作者。7次出席乡、县、州、省的-会……
   面对荣誉,她没有丝毫自满,只感到肩上的担子很重,很重,事业的路子很长,很长……
  

谢姓名人堂
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